Ein Kernproblem universitärer Lehrerbildung besteht in der Vermittlung zwischen engagierter Pädagogik und distanziert-objektivierender Erziehungswissenschaft. Pädagogische Kasuistik als fallrekonstruktive Analyse der in pädagogischen Handlungsfeldern jeweils anzutreffenden Problemstrukturen lässt sich unmittelbar als Forschendes Lernen in der Lehrerbildung veranschlagen.

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