2014 werden die letzten beiden deutschen „Gebührenländer“ (Bayern und Niedersachsen) aus politischen Gründen die „Abschaffung“ der Gebühren umsetzen. Damit wird zumindest zunächst einmal bundesweit kein Land mehr allgemeine Studienbeiträge erheben. Es wäre aber zu früh, damit das Aus für allgemeine Studienbeiträge als endgültig besiegelt anzusehen. [...] Im Folgenden werden aus Sicht des CHE wesentliche Erkenntnisse bezogen auf das australische Modell ausgewertet und erste Schlussfolgerungen für Deutschland gezogen. An einigen Stellen wird zudem kurz auf Neuseeland verwiesen. Damit wird ein mögliches neues deutsches Gebührenmodell noch nicht umfassend beschrieben, aber in einigen entscheidenden Eckpunkten skizziert.

Welche Trends lassen sich im Hochschulwesen sowohl auf internationaler (d. h. auf außereuropäischer) als auch auf europäischer Ebene identifizieren? Die vorliegende Publikation greift diese Frage auf, indem sie statistische Angaben über zentrale Entwicklungen in zehn ausgewählten Ländern (Australien, Deutschland, Flandern, Finnland, Frankreich, Niederlande, Österreich, Portugal, Vereinigtes Königreich, Schweden) zur Verfügung stellt.

Am Beispiel der Kooperation des Instituts für Mathematik der Universität Paderborn und des Laboratoire de Mathématiques et Applications der Universität Metz wird die Struktur und die Implementierungsprobleme international ausgerichteter Promotionsstudiengänge verdeutlicht. Beide Hochschulen arbeiten in einer International Research Training Group „Geometry and Analysis of Symmetries“ zusammen und bieten ein dreijähriges, internationale ausgerichtetes, englischsprachiges Promotionsprogramm für Absolventen der Mathematik oder Physik an, welches koordinierte Einführungskurse für BS-und MS-Absolventen, gemeinsame forschungsorientierte Seminare und Workshops zu aktuellen Themen umfasst. Eine Besonderheit des Programms stellt PACE als zentrale Einrichtung an der Universität zur Koordination mehrerer Promotionsprogramme, zur administrativen Unterstützung und zur internen Evaluation des Studienprogramms dar.

Mit der Gründung der Munich Graduate School of Economics an der Fakultät für Volkswirtschaftslehre der Ludwig-Maximilians-Universität im Oktober 2002 wurde ein strukturiertes und international orientiertes Doktorandenprogramm etabliert. Es soll ein Anreiz geschaffen werden, welcher erstklassige Bewerber aus dem Ausland dazu bewegt, in Deutschland zu promovieren. Den Doktoranden wird in einem umfangreichen Vorlesungsprogramm und Research Workshops das für diese Forschungsaufgabe erforderliche breite Spektrum an Methoden vermittelt. Besondere Bedeutung kommt in diesem Zusammenhang dem Research Strategy Seminar zu.

Vor dem Hintergrund der Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Reform der Doktorandenausbildung in Deutschland wurde an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg im Dezember 2003 eine Graduiertenschule eingerichtet. Sie dient der wissenschaftlichen Weiterbildung von Promotionskandidaten, die ein Forschungsprojekt vorwiegend fachübergreifend bearbeiten. Das Ziel der Graduiertenschule ist es, neue Wege zur Promotion zu eröffnen und die Defizite der bisherigen Verfahren wie die langen Promotionszeiten oder die fehlende fächerübergreifende Ausrichtung abzubauen. Neben Kandidaten mit dem Diplom oder Master einer Universität oder mit vergleichbaren Abschlüssen ausländischer Hochschulen können sich auch unter bestimmten Voraussetzungen Bachelorabsolventen um eine Zulassung zum Promotionsverfahren bewerben. Die Würzburger Graduiertenschule wurde bislang in den Bereichen Naturwissenschaften und Medizin initiiert und Hauptaufgabe in der nahen Zukunft wird sein, auch im Bereich der Geistes- und Gesellschaftswissenschaften entsprechende Klassen aufzubauen.

An dem Doktorandenprogramm zur Erlangung des European Ph.D. in Social Representations and Communication beteiligten sich 14 europäische Universitäten. Die Kandidaten sollen mit den Theorien der Sozialen Repräsentation und Kommunikation vertraut gemacht werden. Der didaktische Aufbau dieses Studiengangs ist einzigartig. Das System des open distance learning bindet die Doktoranden in ein Programm der virtuellen und physischen Mobilität ein, welches die benötigte wissenschaftliche Freiheit einräumt, aber gleichzeitig eine individuelle Betreuung und ein interaktives Lernen sicherstellt.

Wer nicht plant, den trifft der Zufall umso härter. Deshalb hat sich die Hochschule Offenburg entschieden, ihre Strategienetwicklung sorgfältig und mithilfe einer Balanced Scorecard (BSC) zu planen. In der vorliegenden Präsentation stellt Winfried Lieber den von der Hochschule entwickelten »Engpass-orientierten Ansatz« in einem Vier-Phasen-Modell vor. Neben dem Lenkungsausschuss, der das Projektdesign und die Projektorganisation innehat, wird der Strategieentwicklungs- und Zielsetzungsprozess der Hochschule Offenburg vorgestellt. Zur Veranschaulichung seines BSC-Konzeptes verwendet Lieber ein konkretes Fallbeispiel: die Evaluation der hiesigen Graduate School. Die Präsentation endet mit einer Diskussion der bisherigen Stärken und Schwächen des BSC-Konzeptes und einer Liste von Empfehlungen, wie der Strategieentwicklungsprozess an der Hochschule Offenburg verbessert werden kann.

Die Promotion ist das Proprium der Universität. Sie bietet Möglichkeiten der institutionellen Profilbildung. Das dem so ist, beweist Konrad Osterwalder in seiner Präsentation. Zunächst stellt er die rechtlichen Rahmenbedingungen der Promotion in verschiedenen Teilen der Schweiz vor. Wie er im Anschluss zeigt, wurde die Doktorandenausbildung in der Schweiz durch das Reformprogramm der Schweizerischen Universitätskonferenz (SUK) grundlegend verändert. Die Grundprinzipien, Ziele, Modalitäten und die bisherige institutionelle Verankerung der Promotion in der Schweiz sind im Wandel begriffen. Nach der Darstellung der landesweiten Trends führt Osterwalder am Beispiel der ETH Zürich vor Augen, welche Neuerungen es auf Hochschulebene gegeben hat.

Chinese higher education has experienced rapid growth since 1978. Particularly in the last ten years, China's higher education system has faced massive differentiation. To grasp and evaluate the magnitude of changes, the Shanghai Jiao Tong University has decided to elaborate a classification of higher education institutions. The latter is inspired by the famous »Carnegie Classification of Institutions of Higher Education«. Next to the number of degrees awarded and the ratio of doctoral degrees to baccalaureate degrees, the annual research income from governments and the per capita articles are the criteria used to construct the classification. In this presentation, Nian Cai Liu tells more about the history of Chinese higher education and the attempt to describe it from the bird's eye view.